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幸运娱乐场贵宾厅·阅读很重要,读什么更重要

2020-01-11 19:10:42

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我的孩子只喜欢读英文故事书怎么办?

我读了很多英文版的书,为什么考试还是没优势?

我要不要多看世界文学名著?……

大家都能接受“英语学习、阅读为王”这个观点,但是在“阅读面”上如何选择?

先搞懂阅读材料的三个概念:

1. non-prose reading

很多人把它译为“非散文阅读”,《读者的选择》里用这个名称,以区别诗歌体、广告、剧本、连环画等。

下面这段解释比较全面:

prose includes all non-poetic written literary texts such as short stories, novels and histories. poems, while also written, use rhyme and meter and are not written in the same linear narrative fashion as prose. drama, while it is often written, is also usually performed.

the new genre of media includes a wide range of modern texts such as advertisements, films, internet pages, graphic novels and even games. items that do not fit well within the other literary genres are generally classified as media.

从上面的解释看,它应该就指non-continuous text。

2. non fiction reading

非虚构文学作品。根据相关文章的解释,总结出以下特点:

1. fiction is not true and non-fiction is true

2. while non-fiction focuses on ideas or events that actually took place, fiction tends to be focussing on imaginary ideas and events.

3. fictions are made up stories and non-fictions are entirely fact-based writings.

4. fictions are just entertainers and on the other hand non-fictions are informative

可见,依据事实、提供信息,是non-fiction的特点。最典型的有新闻、演讲、学术论文等。

3. non-continuous text

“非连续性文本”缘自以pisa的阅读素养测评。它选用的文本形式分为:连续文本、非连续文本、混合文本、多重文本。

continuous texts, typically composed of sentences that may be organised in turn into and paragraphs, sections, chapters and /or books; non-continuous texts, such as charts and graphs, tables and matrices, diagrams, maps, forms, information sheets, calls and advertisements, vouchers and certificates.

可见,连续文本重在叙述、说明、描写、论证,非连续文本则指各种图表、地图、表格、广告等。

在连续文本的阅读中,性别差异更加显著。女生在连续文本阅读中表现更佳。

我们大部分家长很重视孩子的早期阅读。但是在选择材料上,忽视了两类:

一个是非连续文本阅读(培养对信息的敏感)。这类材料其实就散落在生活中,读懂一个城市的地图、看懂说明书、分析广告用到了哪些手法,等等;

另一个是non-fiction的阅读(培养理性的思考能力)。它训练我们对信息进行汇总、归类、对比、分析、综合的逻辑能力——不要害怕孩子小“看不懂”,相信孩子会自己做出选择,重要的是我们如何引导。

【附:中国学生关于非连续文本阅读的表现】

pisa 2009年所做的阅读调查平均成绩为493分,其中上海为556分,在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国(539分)、芬兰(536分)、中国香港(533分)等。

上海学生在连续文本分量表上平均分为564分,比第二名韩国高26分。

上海学生在非连续文本分量表上平均分为539分,达到6级水平的学生比例仅为1.9%,低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。达到5级水平的占12.8%,低于新西兰、新加坡、韩国和芬兰。没有达到2级水平的为6.6%,而韩国只有6.1%的学生没有达到2级。

上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分,在总成绩高于oecd平均值的参与国家和地区中,上海在两种文本形式分量表上的成绩差异是最大的,说明上海不同文本形式的课程内容分布不均衡。

在对阅读素养分量表分析中发现:学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好;在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本,但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。上海的教育处在全国领先地位,从上海的例子可以推测内地阅读教学的一般情况,对非连续性文本的阅读现状不容乐观。

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曹宅新闻


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